Sesión 1: Explorar los saberes de los niños y proponer el trabajo
En este primer día comenzamos comentándoles a los niños del nuevo proyecto que realizaríamos durante el transcurso de este primer periodo y que se podría extender durante todo el año; para ello iniciamos una breve charla sobre los alcances de nuestro proyecto y luego procedimos a dialogar con ellos a la vez que se motivaban a escoger sus propios libros.
En este pequeño momento fue muy satisfactorio el hecho de poder dialogar con los niños acerca de su sentir frente a las actividades que se realizan en el aula de clase; en ocasiones los aislamos de su propio proceso y no debería ser así; pues ellos deben ser participantes activos dentro de las labores que ejecutan y esto hace que ellos quieran conocer aún más sobre lo que realizan, hacen que se esfuercen y saquen lo mejor de sí dentro del proceso que ellos mismos ayudaron a construir. También es interesante ver como les aumenta la confianza a la hora de expresarse dentro del grupo. Escuchar opiniones de los niños sobre la propuesta, tales como:
- Vanesa: ¡es bonito leer!
-Arelis: vamos a aprender
- Juan Daniel: que mejoraran la caligrafía.
-Yurley: es para aprender a leer mejor.
- Juan: sirve para soltar la lengua
-Heberth: es para no leer a no leer a trancones.
Son opiniones que hacen que les dan confianza dentro del grupo y hace que surja una expectativa de lo que realizarán.
Este primer acercamiento a nuestra propuesta de implementar la lectura para trabajar la oralidad es muy satisfactorio, para ello es necesario analizar los siguientes puntos:
CONTENIDO: Estuvo acorde con lo planteado y con lo analizado con la tutora; en el camino surgieron nuevas ideas como la de decirles a los niños que les pusieran nombres a sus rinconcitos de lectura; esto permitió que sintieran ese espacio como suyo y les parecía muy divertido tener ese lugar escogido; sólo para ellos.
Hoy se evidenció que el tema escogido no pudo ser mejor ya que los niños participaron activamente y se vio que la teoría que analizamos de Mauricio Abril cuando hablaba de que los niños deben encontrar su propia voz e identificarse dentro de un grupo es muy cierto y es una necesidad que nosotros los maestros debemos suplir y propiciar en los niños.
ESPACIOS: Fue muy divertido y motivante trabajar en diversos espacios; esto rompe con la monotonía y logra que el niño explore lugares que producen sensaciones únicas que van acompañadas de esos primeros momentos de una lectura significativa y que serán de total recordación y significación para ellos en su proceso de acercamiento hacia la lectura y hacia el encuentro con su propia voz.
PARTICIPANTES: Fue muy enriquecedor este proceso donde todos colaboraron; los niños estaban entusiasmados con este acercamiento a la lectura que no es tan rígido como el que a veces utilizamos y que sin darnos cuenta a veces cohíbe aún más al niño al no estar preparado para enfrentarse a su círculo social.
Los estudiantes participaron y hablaron durante el proceso; también les gustó tener autonomía en ese primer acercamiento con su libro; tomaron decisiones sobre el lugar de su predilección, sobre el libro a leer, sobre el nombre de su propio espacio y eso los hizo sentirse como lo que realmente son: los seres más valiosos e importantes dentro de este proceso.
En este punto; también se les hizo participes de la grabación del video, ellos se sentían realizados al poder tener la cámara y grabar sus propias imágenes de sus actividades; a veces este elemento de la cámara los motiva aún más y les crea muchas expectativas sobre lo que harán, sobre el verse reflejados a través de las imágenes. Aquí se ve como algunos niños cuando esta la cámara participan aún más, a otros les da un poco de pena aún; pero igual todos sienten que el momento es muy especial para estar guardado en cámara y por ello participan aún más.
Frente a los compromisos; algunos estudiantes no trajeron el cojín para trabajar, pero el hecho de ver a otros; hizo que se sintieran comprometidos a buscar este elemento diferente que también se convierte en un instrumento que vincula su hogar. Recordemos que en esos primeros momentos de lecturas significativas siempre hay muchos factores que influyen y se hacen importantes para nosotros; en este caso el “cojín” será un elemento de recordación en su casa de lo agradable que es leer y permitirá al niño también el dialogar en su casa sobre lo que está sucediendo en la escuela.
TIEMPO: Fue un gran ejercicio el que se trabajó, pero el tiempo se iba extendiendo más de lo pactado, debido a que los niños se sentían a gusto con la actividad y no querían parar. Esto es muy bueno porque evidencia el gusto de los niños por actividades tan enriquecedoras como estas; pero se debe empezar a pactar con ellos para otras sesiones, que debemos utilizar el tiempo estipulado para no afectar otros compromisos escolares.
Es también necesario evaluarnos nosotros los docentes, para que abramos espacios especiales dentro del plan estudios, que nos permitan trabajar aún más estos momentos que tanto edifican la formación integral de los niños.
MATERIALES: Todos los materiales fueron aprovechados al máximo y estuvieron acordes a lo planteado; el único inconveniente fue que algunos niños no pudieron traer su cojín; pero esto se soluciono luego. Algunos elementos como la cámara fueron manejados por los niños y en ocasiones las imágenes no estuvieron muy bien enfocadas, pero igual esto es algo que se irá mejorando con la práctica.
En general fue una actividad muy provechosa y no sólo los niños se sintieron entusiasmados con ella; también nosotras como maestras nos vemos muy involucradas al ver la respuesta positiva de los niños; creo que es de vital importancia que esta primera sesión sea abordada con el mayor cuidado; siendo muy explícitos con los niños de todos los momentos, reglas y pasos a seguir; así como también se les debe transmitir las cosas con el mayor agrado posible; pues hay que recordar que ellos pueden leer no sólo palabras sino también actitudes; gestos, y si no estamos convencidos de lo que hacemos; pues difícilmente nuestros niños lo estarán también. Si queremos que ellos tomen confianza, debemos propiciarla nosotros mismos.
En este primer día comenzamos comentándoles a los niños del nuevo proyecto que realizaríamos durante el transcurso de este primer periodo y que se podría extender durante todo el año; para ello iniciamos una breve charla sobre los alcances de nuestro proyecto y luego procedimos a dialogar con ellos a la vez que se motivaban a escoger sus propios libros.
En este pequeño momento fue muy satisfactorio el hecho de poder dialogar con los niños acerca de su sentir frente a las actividades que se realizan en el aula de clase; en ocasiones los aislamos de su propio proceso y no debería ser así; pues ellos deben ser participantes activos dentro de las labores que ejecutan y esto hace que ellos quieran conocer aún más sobre lo que realizan, hacen que se esfuercen y saquen lo mejor de sí dentro del proceso que ellos mismos ayudaron a construir. También es interesante ver como les aumenta la confianza a la hora de expresarse dentro del grupo. Escuchar opiniones de los niños sobre la propuesta, tales como:
- Vanesa: ¡es bonito leer!
-Arelis: vamos a aprender
- Juan Daniel: que mejoraran la caligrafía.
-Yurley: es para aprender a leer mejor.
- Juan: sirve para soltar la lengua
-Heberth: es para no leer a no leer a trancones.
Son opiniones que hacen que les dan confianza dentro del grupo y hace que surja una expectativa de lo que realizarán.
Este primer acercamiento a nuestra propuesta de implementar la lectura para trabajar la oralidad es muy satisfactorio, para ello es necesario analizar los siguientes puntos:
CONTENIDO: Estuvo acorde con lo planteado y con lo analizado con la tutora; en el camino surgieron nuevas ideas como la de decirles a los niños que les pusieran nombres a sus rinconcitos de lectura; esto permitió que sintieran ese espacio como suyo y les parecía muy divertido tener ese lugar escogido; sólo para ellos.
Hoy se evidenció que el tema escogido no pudo ser mejor ya que los niños participaron activamente y se vio que la teoría que analizamos de Mauricio Abril cuando hablaba de que los niños deben encontrar su propia voz e identificarse dentro de un grupo es muy cierto y es una necesidad que nosotros los maestros debemos suplir y propiciar en los niños.
ESPACIOS: Fue muy divertido y motivante trabajar en diversos espacios; esto rompe con la monotonía y logra que el niño explore lugares que producen sensaciones únicas que van acompañadas de esos primeros momentos de una lectura significativa y que serán de total recordación y significación para ellos en su proceso de acercamiento hacia la lectura y hacia el encuentro con su propia voz.
PARTICIPANTES: Fue muy enriquecedor este proceso donde todos colaboraron; los niños estaban entusiasmados con este acercamiento a la lectura que no es tan rígido como el que a veces utilizamos y que sin darnos cuenta a veces cohíbe aún más al niño al no estar preparado para enfrentarse a su círculo social.
Los estudiantes participaron y hablaron durante el proceso; también les gustó tener autonomía en ese primer acercamiento con su libro; tomaron decisiones sobre el lugar de su predilección, sobre el libro a leer, sobre el nombre de su propio espacio y eso los hizo sentirse como lo que realmente son: los seres más valiosos e importantes dentro de este proceso.
En este punto; también se les hizo participes de la grabación del video, ellos se sentían realizados al poder tener la cámara y grabar sus propias imágenes de sus actividades; a veces este elemento de la cámara los motiva aún más y les crea muchas expectativas sobre lo que harán, sobre el verse reflejados a través de las imágenes. Aquí se ve como algunos niños cuando esta la cámara participan aún más, a otros les da un poco de pena aún; pero igual todos sienten que el momento es muy especial para estar guardado en cámara y por ello participan aún más.
Frente a los compromisos; algunos estudiantes no trajeron el cojín para trabajar, pero el hecho de ver a otros; hizo que se sintieran comprometidos a buscar este elemento diferente que también se convierte en un instrumento que vincula su hogar. Recordemos que en esos primeros momentos de lecturas significativas siempre hay muchos factores que influyen y se hacen importantes para nosotros; en este caso el “cojín” será un elemento de recordación en su casa de lo agradable que es leer y permitirá al niño también el dialogar en su casa sobre lo que está sucediendo en la escuela.
TIEMPO: Fue un gran ejercicio el que se trabajó, pero el tiempo se iba extendiendo más de lo pactado, debido a que los niños se sentían a gusto con la actividad y no querían parar. Esto es muy bueno porque evidencia el gusto de los niños por actividades tan enriquecedoras como estas; pero se debe empezar a pactar con ellos para otras sesiones, que debemos utilizar el tiempo estipulado para no afectar otros compromisos escolares.
Es también necesario evaluarnos nosotros los docentes, para que abramos espacios especiales dentro del plan estudios, que nos permitan trabajar aún más estos momentos que tanto edifican la formación integral de los niños.
MATERIALES: Todos los materiales fueron aprovechados al máximo y estuvieron acordes a lo planteado; el único inconveniente fue que algunos niños no pudieron traer su cojín; pero esto se soluciono luego. Algunos elementos como la cámara fueron manejados por los niños y en ocasiones las imágenes no estuvieron muy bien enfocadas, pero igual esto es algo que se irá mejorando con la práctica.
En general fue una actividad muy provechosa y no sólo los niños se sintieron entusiasmados con ella; también nosotras como maestras nos vemos muy involucradas al ver la respuesta positiva de los niños; creo que es de vital importancia que esta primera sesión sea abordada con el mayor cuidado; siendo muy explícitos con los niños de todos los momentos, reglas y pasos a seguir; así como también se les debe transmitir las cosas con el mayor agrado posible; pues hay que recordar que ellos pueden leer no sólo palabras sino también actitudes; gestos, y si no estamos convencidos de lo que hacemos; pues difícilmente nuestros niños lo estarán también. Si queremos que ellos tomen confianza, debemos propiciarla nosotros mismos.
