Sesión 2: Observar leyendo a un lector experto
Sesión 3: Preparar en casa la lectura en voz alta..
Sesión 4: Lectura preparatoria en el aula
Sesión 5: Primera lectura en voz alta en el aula
Sesión 6: Lectura en voz alta
Se realizó la sesión 2, en el salón de lúdicas, allí los niños se organizaron en semicírculo para posteriormente entablar una charla relacionada con el proyecto del Cerlalc. Los niños ya tenían conocimiento de este proyecto; en días anteriores se les había comentado sobre el Proyecto, cuáles eran sus objetivos y cuál sería el beneficio para cada uno de ellos.
Posteriormente se realizo un dialogo de introducción donde recordábamos algunos aspectos como: la escogencia del cuento?, si me gusto o no?, quien está en casa apoyando el proceso?, si los papas y mamas están a gusto con el proceso?.
Hubo un momento donde un niño por iniciativa quiso leerle a sus compañeros. El es un niño que le gusta participar durante las clases y considere pertinente su participación ya que de lo contrario sería como coartar procesos. Sobre esta lectura que hizo el compañero los otros compañeros opinaron, los induje para que lo hicieran de una manera respetuosa y objetiva. El compañerito escucho y atendió las sugerencias de sus compañeros.
A continuación se les comento a los estudiantes el siguiente proceso, observar un video en el cual observaríamos un grupo de personas que realizarían una lectura oral frente a un público. Les sugerí observarlo con detenimiento para poder resaltar aspectos muy importantes que nos servirán en el momento de realizar una lectura oral.
Finalizado el video, nos organizamos nuevamente en semicírculo, allí dialogue con los niños y enfatice en los objetivos que perseguía con el video. Recalque que no me interesaba tanto que comprendiera al pie de la letra lo que los protagonistas leían, no tan detalladamente, sino que nos detuviéramos en analizar o recordar algunas condiciones, pautas que ellos siguieron para presentar su trabajo.
Después de las indicaciones anteriores, los niños empezaron a retroalimentar el proceso y sacar las conclusiones del video que observaron. Opinaron y fueron poco a poco determinando algunas pautas para una buena Lectura Oral.
La participación de los niños se hizo de manera ordenada, de manera que todos podían opinar y participar.
Para finalizar esta parte se dio las indicaciones para elaborar un cartel en el cual plasmaríamos estas ideas, conclusiones, pautas para poder realizar una buena Lectura Oral.
Los niños se organizaron y elaboraron el cartel, este se pego en el salón de clases, lo revisamos y realizamos una lectura del mismo para recordar lo visto en el video y se correspondía.
Se realizo la sesión 3, en el aula de clase. El viernes 12 de marzo los niños y las niñas llevaban una nota invitando a sus papitos o mamitas a asistir a una reunión a la cual acudieron, las madres de familia (fueron solo mujeres) asistieron la mayoría, solo faltaron tres padres de familia.
La docente presenta el proyecto, que se ejecutará a lo largo de todo el año, sus objetivos y la forma como se realizaran las actividades para lograrlos, desde la elección del libro por parte de los niños y niñas, la observación de una lectura en forma indicada y la selección de las condiciones necesarias para el éxito de una actividad como éstas, la realización de una cartelera con las pautas establecidas por el grupo como claves en la ejecución de la lectura en público en forma adecuada, las lecturas de prueba, la preparación de la misma en el aula de clase con acompañamiento de la docente, quien le aclarará significados de palabras en el texto y resaltando que es necesario que desde sus casas se cuente con la colaboración de los padres escuchando a sus hijos, haciéndole las observaciones que considere pertinentes y los ajustes que los niños debe ir haciendo, según las recomendaciones hechas por sus compañeros y por ellos mismos durante todo el proceso. Esta es una muy buena estructuración de la secuencia de acciones a realizar de la propuesta didáctica deseñada.
Se hace especial énfasis en importancia de escucharlos, en repetidas ocasiones para que el niño o la niña vayan “apersonándose” del texto y poco a poco ganen confianza y la lectura se realice en forma más fluida.
Se observa una muy buena actitud de parte de los participantes, las madres reciben con agrado el proyecto y comentan la importancia de éste tipo de actividades, reconocen que los objetivos planteados son básicos para una formación más integral en la formación de sus hijos, a la vez que se comprometen a colaborar
sesión 4
Se organizaron los niños en el aula y allí recordamos, lo trabajado en días anteriores con lo relacionado con el video, lo que observamos y cómo fue que consolidamos ese día.
En este punto enfatizaremos nuevamente los apuntes que hicieron ellos sobre la cartelera que se encuentra expuesta en el salón de clases, los cuales serán primordiales para realizar el siguiente paso.
Se dispondrán los niños en el aula de clase, allí se les dará a escoger un cuento de su predilección. En algún momento fue un proceso complicado, puesto que algunos niños querían leer el mismo, sin embargo entre ellos y por sorteo decidieron los cuentos que iban a leer. Cada niño fue firmando a su docente el libro que iba recibiendo. Para ellos fue interesante, pues sentían que se encontraban en una biblioteca. Lo primero que hicieron al recibir el libro fue hojearlo nuevamente, mirar los gráficos. Algunos se sintieron satisfechos otros no y se quedaron, en la posibilidad de buscar algo en casa.
Posteriormente se les indico que buscáramos un lugar especial donde poder mirar, leer el cuento, hojearlo. Un lugar cómodo que no me generara distracción y me brindara armonía para poder realizar la práctica de lectura oral que necesitaba. Algunos niños lo buscaron, otros fueron inducidos pero finalmente lo encontraron. Sobre la loma, el tubo, acostados, cada uno encontró su acomodo.
Se estuvo pendiente del proceso, de todas maneras habían algunas posturas no muy adecuadas para la columna, que se corrigieron en su momento.
Por lo demás los niños estuvieron motivados y entusiasmados durante el proceso.
En esta quinta sesión; comenzamos recordando las pautas para una buena lectura. Es importante siempre que realicemos alguna actividad con los niños, que acordemos ciertas pautas y normas durante el desarrollo de la actividad. El hecho de integrar a los niños en estos ejercicios permite que ellos mismos sigan las reglas y se pueda sacar mayor provecho de las actividades.
El recordar las pautas que los mismos niños crearon luego de ver su video, ayuda a que ellos recuerden aún más los puntos importantes para una buena lectura. Los niños estaban muy entusiasmados por salir a su “rinconcito de lectura”, pero antes de que se dispersaran era necesario poner en un lugar visible y acordado por ellos las pautas de lectura que seguirían al preparar su primera lectura.
El proyecto ha generado gran expectativa y gusto entre todos los actores que allí participan, pero es necesario ir evaluando algunos aspectos relevantes como lo son:
CONTENIDO: El contenido estuvo claro para los niños, quienes asimilaron las pautas de lectura que se seguirían durante el proceso. También podemos decir que se ajustó a lo estipulado en la propuesta y al seguimiento de la tutora.
Los niños van asimilando las pautas y el desarrollo de su lectura, conforme se ven involucrados en cada uno de los procesos que se realizan; esto ha hecho que ellos se relacionen con los libros, que les guste aún más la lectura; que conversen sobre sus libros y que integren a su familia durante este proceso de lectura.
Las temáticas y el contenido tanto de la propuesta como de las sesiones se ajusta a la realidad; cada vez que el proceso avanza se ve como los niños mejoran sus procesos lectores y cumplen con la finalidad de la propuesta que en sí; es que ellos participen, hablen, tomen confianza de su actuar, de su pensar y decir frente a un grupo. Aún en esta primera etapa hay niños que se les dificulta debido a que son muy tímidos, pero al ver a sus compañeros, se animan aún más; esto también tiene que ver con que se formen los ambientes de respeto frente a la palabra de los demás. Muy bien!
ESPACIOS: El hecho de salir del aula de clase es demasiado significativo para los niños; pues sienten que tienen su propio espacio donde son los dueños no sólo del lugar en sí; sino también de su actuar libre; pero teniendo en cuenta las normas que ya se han estipulado con anterioridad.
Generalmente; para nosotras como docentes el hecho de que a veces dejemos salir a los niños; es un tanto inquietante ya que debemos estar pendientes de todos y en diferentes lugares; siempre existe esa zozobra por parte de nosotras. Pero en este proceso, ha sido muy valioso el dejarlos salir dándoles unas normas de cómo se realiza el ejercicio y cómo deben aprovechar su tiempo de lectura en su propio espacio; es muy significativo el hecho de que ellos se sumerjan en la lectura y se comporten sin generar desorden o fomentar indisciplina en estos momentos a espacio abierto.
El hecho de confiar en ellos y saber que ellos responden a tu confianza, es lo que hace posible que estos espacios en los cuales se trabaja, sean tan adecuados y tan bien aprovechados.
Los niños escogieron diversos espacios y con algunos se tuvo que hacer aclaraciones para evitar algún accidente debido al lugar que escogieron; pero a todos se les respeto ese espacio y se dejo trabajar allí con la ayuda y supervisión de nosotras las docentes.
PARTICIPANTES: Los niños estuvieron atentos durante todo el proceso; al principio estaban un tanto impacientes por salir a sus “rinconcitos de lectura”; pero luego de explicarles lo que haríamos se calmaron un poco y participaron a la hora de recordar las pautas de lectura. Algunos niños frente a la presencia de la cámara que los filmaría en sus opiniones, se mostraban aún más; querían participar y hasta entre ellos estaban pendientes de la filmación, pero también estaba Wilson quien es un poco más tímido y en él la cámara no ejercía el mismo efecto que con otros estudiantes.
Pero es necesario recordar que no podemos unificar a los niños y creer que todos son iguales coartándoles su propio proceso de expresión y su propia unicidad que los hace únicos y valiosos ante los demás. Por ello dentro del proceso a algunos a veces se les tiene que ayudar a que se expresen, se les pregunta y se está atento a cualquier ayuda que pueda tener.
En este punto de la expresión de los niños es necesario aclararles las normas del “escucha”, donde respetamos la palabra de los demás, sin burlarnos de él o de su pensar. Ya que así, evitaremos que estos niños sientan ese temor tan arraigado que no los deja expresarse dentro del grupo social.
Todos los niños se han vinculado en los diferentes procesos; es bueno que todos participen y se unan en torno al proyecto. Algunos han filmado y eso les llena de emoción, otros con los cojines se sienten a gusto y duran hasta en los descansos con el cojín y cuando lo tienen desean estar leyendo su libro.
En este proceso de los estudiantes en su espacio de lectura; hubo un caso que me llamo la atención y fue la niña que llego a su “canchita” y allí empezó a arreglar todo, puso su almohada, la colchoneta y se quito los zapatos y comenzó su lectura. Ella se sentía a gusto y quería que su lectura y momento de encuentro con el libro fuera lo más placentero y cómodo posible. Si esto es tan agradable para ellos… ¿por qué no lo habríamos hecho antes? Es necesario cambiar de mentalidad, saber que los niños necesitan estos espacios y estas propuestas nuevas que les generen confianza en su proceso de encontrar su propia voz, de leer y encontrarse con el libro que debe ser su amigo. El cambio de mentalidad debe ser por parte de todos para que aprovechemos estos espacios tan significativos y podamos sacar mayor provecho de ellos y creo que eso es lo que hemos logrado en este tiempo tan corto, pero que se prolongará durante todo el año escolar; debido a la gran acogida que ha tenido con los niños.
Algunos niños vinieron a preguntarme acerca de la manera en que se debían leer los signos de puntuación y esto también es bueno; ya que en otras condiciones no lo habrían hecho. Pero es este espacio el que propicia este acercamiento entre docente – estudiante; permitiendo que sea el mismo niño el que se cuestione y pida la colaboración del docente. El maestro se muestra como un puente que se tiende a sus estudiantes, para que con ayuda suya puedan cruzarlo y encontrar sus propias respuestas.
sesión 6
Dispuestos en el salón de clases, realizaremos retroalimentación del proceso llevado hasta el momento. Como han visto ellos el proceso, que han visto o que han opinado sus padres. Muchos acertaron afirmando que sus padres estaban contentos, porque se estaba dando un proceso con la lectura diferente, a lo que hasta el momento se estaba llevando. Sobre todo los comentarios se enmarcaban en el hecho de que los niños estaban leyendo o estaban acercándose a la lectura de manera secuencial, pausada y sobre todo de una manera motivante.
A continuación se les indico que después de varios días de preparación de la lectura oral, pues pasaríamos a presentársela a nuestros compañeros del salón. También se les explico que serian grabados, porque esto merecía estar guardado, para que ellos se vieran lo bien que lo iban hacer. Esto motivo mucho. El hecho de sentirse grabados, de verse en un tv, genera expectativa y emoción. No fue necesario inducirlos para saber quien leería primero ellos se lanzaban al reto sin nervios y además muy contentos.
Uno a uno fueron pasando, leyeron y presentaron su lectura oral. Posteriormente sus compañeros fueron realizando sus comentarios. Fueron muy cautelosos, respetuosos. Quien recibía el comentario acepto sin problema, y agradeció, el ser escuchado.
